A. 小时与父母分离~||~外婆的严格保护~||~高考失败~||~考古失败

A. 个体社会生活网络的完整性~||~社会支持和价值系统~||~发展中的转化与危机~||~素质和易感性

A. 以自己的价值观作为依据评判求助者。~||~没有与求助者建立良好的咨询关系。~||~移情类职业错误。~||~性别歧视错误。

A. 尽量满足求助者迫切要求诊治的需要~||~向求助者传递未确定的诊断结果~||~最后诊断可以适当予以暗示透露~||~必要时临时实施没有明确诊断情况下的矫治手段

A. 重复求助者的话，并做出解释，引出新问题。~||~直接打断求助者因思维障碍造成的喋喋不休的叙说。~||~忽略求助者所提及的无关信息，直接切入新话题。~||~对求助者进行批评和否定，以诱发其不良情绪的释放。

A. 表达共情不够~||~表达热情不够~||~表达真诚不够~||~表达尊重不够

A. 有现实刺激因素~||~有人格障碍基础~||~病程相对比较短~||~症状无明显泛化

A. 单纯型~||~儿童型~||~偏执型~||~紧张型

A. 情境记忆~||~长时记忆~||~瞬时记忆~||~短时记忆

A. 被试者不认真或理解错误~||~伪装疾病~||~疾病较重~||~防御较强

A. SAS~||~SCL-90~||~SDS~||~LES

A. 阳性强化法~||~合理情绪疗法~||~合理情绪想象技术~||~完形治疗

A. 抑郁症状持续时间短~||~无明确生活兴趣缺乏~||~无食欲下降~||~无思维迟缓

A. 灾难综合征~||~兴奋行为~||~破坏行为~||~创伤后应激障碍

A. 讲题外话~||~启发思考~||~转移话题~||~引导想象

A. 可作为不同群体的应对行为研究的标准化工具~||~为心理障碍者的心理治疗和康复治疗提供指导~||~可以考察求助者偏好使用的自我防御机制倾向~||~可以为心理健康和心理保健工作提供参考依据

A. 心脏疾病~||~焦虑~||~体重下降~||~失眠

A. 成功几率大的活动会激发个体高水平的成就动机~||~成就动机越强的人抱负水平越高~||~个体的施展才华的机会越多成就动机就越强~||~失败的体验会降低个体的抱负水平

A. 病情严重程度~||~智力水平~||~平均健康程度~||~人格特征

A. 焦虑性神经症~||~抑郁性神经症~||~强迫性神经症~||~疑病性神经症