A. 桑德伯格提纲~||~韦伯提纲~||~萨冥提纲~||~马隆和沃德提纲

A. 性认知~||~性情感~||~性行为取向~||~性道德

A. 各类异常心理状态~||~所有心理正常的人群~||~心理不健康的各类状态~||~心理障碍的人群

A. l00或500~||~800或1000~||~20或25~||~30或100

A. 要不要学习文化课~||~要不要听父母安排~||~要不要参加考试~||~要不要进行咨询

A. 完全接纳~||~一视同仁~||~通情达理~||~积极关注

A. 出汗~||~失眠~||~腿抖~||~食欲下降

A. 接纳求助者的价值观~||~严厉批评他这种行为~||~帮助消除他的内疚感~||~严密地保护他的隐私

A. 信息输入到大脑，在大脑中储存，并从大脑中提取的过程~||~改造信息和知识经验的过程~||~过去的经验在头脑中的反映~||~人脑对客观事物间接的、概括的反映

A. 排除躯体疾病~||~寻找相应的刺激事件~||~排除人格障碍~||~用生物反馈进行治疗

A. 认知偏差~||~对衰老的恐惧~||~性兴趣下降~||~记忆力减退

A. 各种功能的缺失~||~个人的成长发育~||~情绪和思维混乱~||~组织和环境条件

A. 设定咨询目标~||~制定咨询方案~||~评估自杀危险~||~矫正歪曲认知

A. 内向-外向~||~神经质~||~精神质~||~聪慧性

A. 躯体性压力源~||~心理性压力源~||~社会性压力源~||~文化性压力源

A. 焦虑~||~人际关系~||~挫折~||~学业失败

A. 摔东西~||~喝闷酒~||~不上班~||~打孩子

A. 可以根据测试者在人格量表上的得分差异，确定测试者在个性上的差异程度。~||~心理测验有绝对零点。~||~实施某一心理测验时，既可以在安静环境下进行，也可以在嘈杂的环境中进行。~||~测试者的测验分数，只有在与其所在团体的比较是才有意义。

A. 感觉阈限降低，感受性下降。~||~感觉阈限升高，感受性下降。~||~"老花眼"是最明显的视力减退症状。~||~味觉、嗅觉、皮肤觉逐渐迟钝。

A. 转换表~||~分布表~||~对照表~||~细目表