A. 工作没兴趣~||~自我难料理~||~经常发脾气~||~人际关系差

A. 具体量化~||~积极可评估~||~简单易行~||~多层次统一

A. 社会功能完好~||~轻度-中度受损~||~社会功能丧失~||~中度-重度受损

A. 认知行为矫正技术~||~合理情绪想象技术~||~苏格拉底辩论技术~||~人际交往“黄金规则”

A. 疲惫~||~睡眠障碍~||~食欲下降~||~体重减轻

A. 没有个人利益，就无所谓职业道德~||~把个人利益放在首位，职业道德才有存在的现实可能性~||~职业道德体现的是从业人员责、权、利的有机统一~||~从业人员个人利益越大，职业道德的精神内涵就越加丰富

A. 社会功能完好~||~轻度一中度受损~||~社会功能丧失~||~中度一重度受损

A. 情境记忆~||~长时记忆~||~瞬时记忆~||~短时记忆

A. 诱发事件及当时内心想法~||~求助者的成长经历~||~求助者的性格特征~||~求助者妻子对丈夫问题的反应

A. 学习是主导活动~||~学习是师生互动的过程~||~逐渐转向以掌握间接经验为主~||~学习促进儿童心理积极发展

A. 阳性强化法~||~合理情绪疗法~||~合理情绪想象技术~||~完形治疗

A. 启发~||~指导~||~引导~||~教育

A. 病程长短~||~社会功能~||~个性特征~||~成长经历

A. 团体咨询效果比个别咨询效果好~||~团体咨询适合所有的人~||~团体咨询有助于培养个体与他人相处及合作的能力，特别适合于人际关系适应不良的人~||~团体咨询的规模因参加者的问题性质不同而不等

A. 使求助者无法回答~||~使求助者自我探索过多~||~使求助者过分依赖~||~使求助者谈话内容太具体

A. 儿童心理发展中的正常现象~||~由早期挫折造成的~||~儿童心理发展中的异常现象~||~人格异常的一种表现

A. 持续时间较短~||~强烈的~||~只有消极作用~||~爆发式的

A. 焦虑性神经症~||~抑郁性神经症~||~强迫性神经症~||~疑病性神经症

A. 赞许需要~||~沟通需要~||~休息需要~||~饮食需要

A. 经常头痛~||~面试失败~||~入睡困难~||~紧张害怕