A. 生活退缩~||~行为失控~||~工作困难~||~社交减少

A. 系列位置效应~||~正迁移~||~负迁移~||~技能学习

A. 整合性集合关系期~||~依从性集合关系期~||~混合型集合关系期~||~平行性集合关系期

A. 目标越大越好~||~目标要客观明确~||~目标要可测量~||~目标要可分析

A. 心理正常~||~心理不正常~||~心理健康~||~心理不健康

A. 个体~||~人际~||~社会~||~家庭

A. 被试者的遗传特征~||~测试前的学习、经验和历史事件~||~测验的情境~||~测验后的重大生活事件

A. 被动求医~||~主动求医~||~家人强迫~||~转介而来

A. 多疑敏感~||~外向偏执~||~正直豁达~||~内向灵活

A. 家庭、社会支持不够~||~营养缺乏~||~医院的环境不适应~||~影响到了大脑的功能

A. 遗传因素、教育因素与认知因素并重的原则~||~以“自我”为中心，努力实现自我的原则~||~身心统一的原则~||~个体和群体相结合的原则

A. 有人格障碍基础~||~有现实刺激因素~||~症状无明显泛化~||~病程相对较短

A. 焦虑情绪~||~强迫观念~||~抑郁情绪~||~强迫行为

A. 诱发事件是产生不良情绪的根源~||~信念引起了情绪及行为后果，而不是诱发事件本身~||~求助者对自己的情绪和行为反应负有责任~||~只有消除了诱发事件，才能减轻或消除他们目前存在的症状

A. 建议变换地方再谈~||~强迫对方停止谈话~||~时间有限下次再谈~||~暂时休止然后再谈

A. 小时候与父母分离~||~高考时失眠与落榜~||~考考时失眠与落榜~||~忘记锁门父母批评

A. 移情能力与利他倾向呈负相关~||~个体心境良好时，利他倾向会增加~||~个体做错了事感到内疚时，倾向于做些好事加以补偿~||~遇到困难的人，旁边的人越多，他(她)得到帮助的可能性越大

A. 语文考试很糟糕~||~对文化课的态度~||~对自己的评价~||~与父母的冲突

A. 26~||~28~||~29~||~34

A. 对应激源的敏感度不同~||~体质不同~||~人格特征不同~||~认知评价不同