A. 精神状态~||~生活状况~||~身体状态~||~测验结果

A. 避免盲目乐观~||~重视负性情绪~||~反对过分消极~||~立足实事求是

A. 行为发生的频率~||~行为反应的程度~||~行为的直接后果~||~渐进强化时间表

A. 严重躯体疾病~||~缺乏女友支持~||~缺乏社会理解~||~认知评估偏差

A. 中立性态度~||~把握工作中的“度”~||~普遍联系的观点~||~历史-逻辑-现实的观点

A. 放松训练~||~阳性强化法~||~认知疗法~||~抗焦虑药物

A. 单纯型~||~儿童型~||~偏执型~||~紧张型

A. 耐受性~||~敏感性~||~忧虑性~||~紧张性

A. 艾滋病检查阴性不能证实未感染~||~同学感染艾滋病~||~全身无力~||~反复化验检查

A. 追求完美~||~人格障碍明显~||~认知错误~||~社会功能受损

A. 态度量表~||~人格问卷~||~智力量表~||~焦虑量表

A. 插入恰当的评价~||~显示必要的尊重~||~寻找问题关键点~||~选择适宜的提问

A. 将韦氏智力测验交给求助者，让其回家完成。~||~翻译国外量表，并直接使用其常模。~||~根据求助者在SAS上的高分，给出焦虑症的诊断。~||~根据测验功能，针对其常模团体，对求助者的测试数据和结果进行解释。

A. 考前紧张~||~考试焦虑~||~经常发呆~||~商量确定

A. 先做操作测验，后做言语测验~||~先做言语测验，后做操作测验~||~言语测验与操作测验交替进行~||~根据被试者情况灵活掌握

A. 有正常和异常心理活动两个方面~||~心理健康水平不高就属于心理异常~||~精神障碍者的心理活动是完全异常的~||~正常和异常心理活动之间无法转换

A. 观察者有可能获得更多的“内部”信息，且材料来源可能更加真实~||~观察者与被观察者之间的互动关系，可能会有一些负面的影响~||~观察者隐瞒自己的身份，有助于减少被观察者的紧张感或唐突感~||~参与观察的主要目的在于观察者的自我体验

A. 主一客观世界的统一性~||~心理活动的周期性~||~人格相对稳定性~||~精神活动内在一致性

A. 内心痛苦~||~适应障碍~||~想家失眠~||~关系紧张

A. 国际疾病分类~||~美国精神障碍诊断与统计~||~中国精神障碍分类方案与诊断标准~||~心理异常诊断手册