A. 见到王老太就说积极的事情~||~王老太说积极的事情，护士们就关注~||~护士试图安慰她~||~王老太说消极的事情，护士们就回避

A. 注意是一种相对独立的心理过程~||~注意对判断是否有记忆障碍有重要意义~||~注意对判断是否有意识障碍有重要意义~||~智能活动也需要注意的参与

A. 表达共情不够~||~表达热情不够~||~表达真诚不够~||~表达尊重不够

A. 一周~||~二周~||~一个月~||~一年

A. 增加了求助者的信任感，是咨询关系更有利于咨询进程。~||~超出了咨询员的职责范围。~||~不尊重求助者。~||~强化了正常的咨询关系。

A. 考前紧张~||~考试焦虑~||~经常发呆~||~商量确定

A. 可对被试者的言语情绪状态进行细致的观察。~||~能够在短时间内收集大量资料。~||~测验结果较个别测验准确可靠。~||~临床上使用较多。

A. 焦虑性神经症~||~抑郁性神经症~||~强迫性神经症~||~疑病性神经症

A. 普莱尔~||~格塞尔~||~施太伦~||~达尔文

A. 医学~||~统计学~||~内省经验~||~社会适应

A. 心理健康的人~||~心理不健康的人~||~心理正常的人~||~心理异常的人

A. 这说明求助者在故意隐瞒什么~||~说明求助者不诚实~||~求助者所掩饰的是他的隐私，咨询员不该过问。~||~咨询员应用尊重、理解、温暖来消除求助者的顾虑。

A. 游戏式~||~忘我式~||~激情式~||~逻辑式

A. 国际疾病分类~||~美国精神障碍诊断与统计手册~||~中国精神障碍分类方案与诊断标准~||~心理异常诊断手册

A. 焦虑~||~人际关系~||~挫折~||~学业失败

A. 移情能力与利他倾向呈负相关~||~个体心境良好时，利他倾向会增加~||~个体做错了事感到内疚时，倾向于做些好事加以补偿~||~遇到困难的人，旁边的人越多，他(她)得到帮助的可能性越大

A. 认知行为矫正技术~||~合理情绪想象技术~||~苏格拉底辩论技术~||~人际交往“黄金规则”

A. 针对性~||~普遍性~||~对抗性~||~短暂性

A. 病理性赘述~||~语词新作~||~思维插入~||~内心被揭露感