A. 躯体疾病~||~错误认知~||~性格缺陷~||~易发脾气

A. 诊断阶段~||~领悟阶段~||~修通阶段~||~巩固阶段

A. 满足求肋者要求~||~消除他所有焦虑~||~帮助他接纳自我~||~指导他批判自我

A. 将心理障碍当做躯体疾病一样看待~||~将心理问题与统计学标准联系起来~||~将症状当作内省经验标准~||~将人的行为与社会行为常模相比较

A. 正常三年级以上的儿童与65岁以下的成人团体~||~正常四年级以上的儿童与65岁以下的成人团体~||~正常三年级以上的儿童与50岁以下的成人团体~||~正常四年级以上的儿童与50岁以下的成人团体

A. 是理性的~||~是非理性的~||~既是理性的，也是非理性的~||~既不是理性的，也不是非理性的

A. 文化人类学~||~统计学~||~社会学~||~精神医学

A. 找到满意工作~||~改变情绪~||~得到父母理解~||~改变性格

A. 多数情况下，会短暂地失去理性控制~||~是较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激~||~关键问题是与神经症进行鉴别~||~痛苦情绪间断或不间断地持续两个月以上，半年以下

A. 认识到信念引起了情绪反应~||~自己应对个人的情绪和行为负责~||~只有改变信念才能消除症状~||~刺激事件并不直接诱发情绪反应

A. 个性~||~认知因素~||~生活事件~||~年龄

A. 随机效应~||~测量理论~||~系统误差~||~相关系数

A. 知觉~||~感觉~||~直觉~||~错觉

A. 常模分数~||~常模~||~导出分数~||~分数

A. 具体化~||~指导~||~合理化~||~引导

A. 咨询员应进入求助者的参照框架，把自己放在对方的地位和处境上来尝试感受他的喜怒哀乐。~||~当咨询员不太肯定自己的理解是否达到通情达理时，咨询员只能通过察言观色来检验。~||~当咨询员不太肯定自己的理解是否达到通情达理时，咨询员可使用尝试性、探索性的语气来表达，请求助者检验并做出修正。~||~设身处地体验求助者的内心世界，在心理咨询中具有重要的作用。

A. 线性转换~||~非线性转换~||~矢量计算~||~坐标变化

A. 过分要求自己~||~过分追求完美~||~过分多愁善感~||~过分自以为是

A. 雷锋已经“死”了~||~人间处处有雷锋~||~学雷锋有风险~||~每个人都可以成为雷锋

A. 认知的结果可转变成个体行为作用于环境和社会~||~经验形成的认知倾向性是不稳定的~||~个体长期积累的经验可以参与个体认知~||~认知倾向性对个体可产生积极或消极的作用