A. 客体性~||~主体性~||~神经性~||~道德性

A. 经常送礼~||~多说一些赞美的话~||~做好分内之事，也多对同事的成绩表示肯定~||~多在一起搞一些活动

A. 保持原有状态不变~||~随环境变化而改变~||~对变化的性质和强度进行评估~||~对个体的能力进行评估

A. 转换表~||~分布表~||~对照表~||~细目表

A. 咨询员应进入求助者的参照框架，把自己放在对方的地位和处境上来尝试感受他的喜怒哀乐。~||~当咨询员不太肯定自己的理解是否达到通情达理时，咨询员只能通过察言观色来检验。~||~当咨询员不太肯定自己的理解是否达到通情达理时，咨询员可使用尝试性、探索性的语气来表达，请求助者检验并做出修正。~||~设身处地体验求助者的内心世界，在心理咨询中具有重要的作用。

A. 隐含的~||~现实的~||~想象的~||~抽象的

A. 合理情绪疗法~||~注意训练~||~阳性强化疗法~||~平衡训练

A. 主动求医~||~被动求医~||~家人强迫~||~医生转介

A. 性格~||~心理状态~||~情绪情感~||~需要

A. 认知行为矫正技术~||~合理情绪想象技术~||~苏格拉底辩论技术~||~人际交往“黄金规则”

A. 主动求医~||~被动求医~||~家人强迫~||~医生转介

A. 烦恼的内容是漂浮的~||~对未来的可能性的恐惧~||~总害怕会出现最坏的结局~||~对过去的事的后悔和对现状的不满

A. 常模分数~||~常模~||~导出分数~||~分数

A. 生活事件、认知评价、应对方式、应激反应等主要应激因素之间界限清晰~||~包含了应激是物、是有害的反应以及是多种中间变量的综合认识~||~应激和应激反应均涉及生物的、心理的和社会的内容~||~应激是应激源、应激中介因素和应激反应多因素的作用过程

A. 认知偏差~||~对衰老的恐惧~||~性兴趣下降~||~记忆力减退

A. 带有分析性特色的宗教性理论~||~欧洲15世纪反宗教“怀疑论”哲学的副本~||~人的一切必须集中到人本身的存在上来~||~世界上最重要的事情就是“认识自我”

A. 亲朋好友~||~心理咨询师~||~援助机构~||~社会福利

A. 诊断阶段~||~领悟阶段~||~修通阶段~||~巩固阶段