A. 人格特征~||~与丈夫的关系~||~行为模式~||~与领导的关系

A. 小到不能被觉察到~||~大到拮抗紧张~||~小到能被放松代替~||~大到最大程度

A. P＝R/N×100％~||~P＝（PH + PL）/2~||~Cp＝（KP-1）/（K-1）~||~P＝X/Xmax×100％

A. 维护咨询师的身心健康~||~涉及隐私问题应当保密~||~维护求助者的身心健康~||~任何问题都需严格保密

A. 4~||~5~||~6~||~7

A. 治疗经历~||~情绪体验~||~临床检查~||~身体表现

A. 制订评分标准，确定计分方法~||~尽量选择真实性程度较高的项目~||~指导语要简明扼要~||~明确所要测量的目标，并将其操作化

A. 促进会谈继续下去~||~心理咨询师可以少说话~||~检验咨询关系~||~让求助者充分表现

A. 确定测验目标~||~确定一般总体~||~确定目标总体~||~确定样本

A. 生物属性.心理属性.社会属性~||~生物属性.心理属性.文化属性~||~生理属性.文化属性.社会属性~||~生物属性.精神属性.社会属性

A. 患者知道这种想法是不必要的，甚至是荒谬的，并力图加以摆脱~||~它的发生虽然常常有一定的事实基础，但是这种观念是片面的~||~是一种在意识中占主导地位的错误观念~||~多见于人格障碍和心理性精神障碍患者

A. 通过价值条件作用~||~寻找迷失的自我~||~恢复真正自我过程~||~探讨真正的自我

A. 初始期~||~惊吓期~||~恢复期~||~康复阶段

A. 性机能的初步成熟和的第二性征的出现，可能使少年处于困惑不解的状态~||~相对而言，由于对性知识的缺乏，少年很容易犯性错误~||~在少年女性的初潮和少年男性的遗精出现后，大大加深了他们对性的好奇和体验~||~即使对他们进行必须的性科学教育和辅导，也没有太大意义。

A. 夏皮诺~||~米勒~||~斯金纳~||~巴甫洛夫

A. 感知综合障碍~||~感觉障碍~||~躯体障碍~||~知觉障碍

A. 爱情~||~喜欢~||~亲合~||~接近

A. 明确目标行为~||~明确厌恶刺激~||~构建焦虑等级~||~实施厌恶刺激

A. 线性的~||~非线性的~||~直接的~||~间接的

A. 劝其自己通知单位~||~考虑保密例外~||~适当机会通报家长~||~应当给予保密