A. F.奥尔波特~||~勒温~||~特里普力特~||~麦独孤

A. 失眠症~||~嗜睡症~||~睡行症~||~梦魇

A. 心理健康的人~||~心理不健康的人~||~心理正常的人~||~心理异常的人

A. 认识到法律不再是死板的、一成不变的条文~||~开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的~||~认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义等更高的道德原则~||~认识到必须尊重他人的看法和想法

A. 多数情况下，会短暂地失去理性控制~||~是较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激~||~一般伴有人格障碍~||~内容充分泛化

A. 存在与责任的冲突~||~道德焦虑~||~兴奋与抑制的矛盾~||~基本焦虑

A. 内在性~||~个体性~||~情感性~||~直接性

A. 用回归方程求得每个人的预测效标分数，将该分数与实际效标分数相比较，获得差异分数D。如果D的绝对值很大，说明测验中可能存在干涉变量~||~根据样本团体的组成分析，找出对照组，分别计算效度，从而找出干涉变量~||~对于欲测团体，根据某些易见的干涉变量将其区分为预测性高和预测性低的两个亚团体。对于预测性高的团体，获得的测验效度会有所提高~||~兴趣就是干涉变量，去掉对兴趣的研究

A. 道德性焦虑~||~客体性焦虑~||~心因性焦虑~||~神经性焦虑

A. 未必可信~||~必定可信~||~必定不可信~||~不确定

A. 与现实处境直接相连~||~与现实处境没有关联~||~具有明显的道德色彩~||~不带明显的道德色彩

A. 学会真正放松~||~构建焦虑等级~||~监控焦虑刺激~||~实施系统脱敏

A. 通知老师~||~坚持保密原则~||~通知家长~||~严格保守秘密

A. 夏皮诺~||~米勒~||~斯金纳~||~巴甫洛夫

A. 解释~||~释义~||~指导~||~引导

A. 暴露疗法~||~阳性强化法~||~厌恶疗法~||~系统脱敏法

A. 注意是一切心理活动共同属性~||~注意是一种独立的心理过程~||~注意对判断是否有意识障碍有重要意义~||~意识障碍总是伴随有注意障碍

A. 注重形成靶行为的历史原因~||~用客观的操作性术语描述治疗程序~||~只以外显行为作为评价疗效的标准~||~依据实验研究，从中引申出假设和治疗技术

A. 简洁~||~面积过大~||~简陋~||~面积过小