A. 实施对求助者的教育~||~启发求助者思考~||~按求助者的信念推理~||~改变求助者信念

A. 5年级水平~||~6年级水平~||~7年级水平~||~8年级水平

A. 建立在统计学的基础之上~||~表示的是个体智力在年龄组中所处的位置~||~表示的是智力高低的一种理想的指标~||~以上描述都不对

A. 个性谨小慎微~||~在银行的不经意想象~||~见到银行恐惧~||~认为这种想法很可怕

A. 认知偏差~||~兴趣下降~||~人际关系问题~||~对衰老的恐惧

A. 具有精神和躯体两方面症状~||~60%~70%患者无人格障碍~||~各亚型有其特征性的临床相~||~是可逆的，外因压力在时加重，反之症状或消失

A. 不再害怕~||~恐惧感下降到目前的一半~||~克服恐惧~||~坚持每晚独自在街上行走

A. 恋爱的情况~||~成长经历~||~收入情况~||~认知特点

A. 临床资料的核实~||~鉴别诊断~||~临床症状的量化~||~初步诊断

A. 分类标准~||~社会道德评价标准~||~结构的组成部分~||~社会属性的体现

A. 由个体行为偏离平均值的程度决定的~||~事件不确定性的函数~||~由个体主观上的不适体验程度决定的~||~心理不稳定性的函数

A. 多数情况下，会短暂地失去理性控制~||~是较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激~||~心理冲突是道德性的~||~持续时间可在一年以上，两年以下

A. 高尔顿~||~卡特尔~||~韦特默~||~比奈一西蒙

A. 0.1~||~0.2~||~0.4~||~0.6

A. 操作技能不如言语技能~||~可能有阅读障碍~||~听觉加工模式比视觉加工模式好~||~言语能力和操作能力的差异不具有实际意义

A. 巴甫洛夫和华生~||~华生和桑代克~||~华生和斯金纳~||~巴甫洛夫和桑代克

A. 能力比自己差的同伴~||~能力差不多的同伴~||~能力比自己强的同伴~||~能力比自己强的大人

A. 求“快” 与求“精确”~||~肯定定势~||~喜好较长选项~||~喜好特殊位上

A. 错~||~不确定~||~对~||~不存在

A. 与家人有矛盾~||~与男友分手~||~耽误公司的事~||~不梳妆打扮