A. 紧张~||~疑病~||~痛苦~||~苦恼

A. “理解”求助者，属于对求助者问题的恰当评估~||~说明个体产生某种反应是合乎逻辑的结果~||~“理解”既不代表赞同，也不代表反对~||~“理解”一词是中立态度最恰当的表达词

A. 多年~||~半年~||~两年~||~无法判定

A. 事物~||~数字~||~法则~||~描述

A. 内容以有意义的概念.事实或基本原则为基础~||~每道题只能包舍一个概念~||~尽量避兔否定的叙述，尤其是双重否定~||~“是”.“非”题的数目应基本相等，随机排列

A. 满足其所提要求~||~分析解决其冲突~||~帮助其接纳自我~||~指导其改邪归正

A. 多数情况下，会短暂地失去理性控制~||~是较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激~||~心理冲突是道德性的~||~持续时间可在一年以上，两年以下

A. 通过动物实验的结果，进而演绎和推论人的心理过程~||~以一种动物为实验对象，并与其他动物的实验结果相比较~||~通过人的行为功能实验，推论动物的心理现象~||~以人为实验对象，研究其行为与思维的关系

A. 学校~||~家庭~||~电视~||~医院

A. 躯体健康问题~||~教师类别冲突~||~教学效率问题~||~家庭工作冲突

A. 产婆术式辩论~||~行为矫正技术~||~语义分析技术~||~积极关注技术

A. 理性反应~||~感性反应~||~随机反应~||~悟性反应

A. 十分关心自己的人格特征和情绪特征~||~强烈关注自己的外貌和体征~||~一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心~||~自我评价开始具有批判性

A. 相容效度~||~区分效度~||~同时效度~||~预测效度

A. 存在与责任的冲突~||~道德焦虑~||~兴奋与抑制的矛盾~||~基本焦虑

A. 该量表的作者是霍尔姆斯~||~该量表针对重大生活事件而设计~||~该量表中负面生活事件遭遇者易患精神障碍~||~得分低的个体易患感冒、心脏病、骨质疏松等

A. 预测的效标分数~||~纵轴的截距~||~斜率~||~测验分数

A. 解释~||~具体化~||~释义~||~内容反应

A. 教求助者掌握放松~||~教求助者观察外部刺激~||~让求助者将引起焦虑的情境划分成不同的等级~||~让求助者想象引起焦虑的情境的同时练习放松