A. 多数是非器质性的能力明显受损~||~常伴有精神和行为异常~||~分析综合判断推理能力下降~||~绝大多数是器质性的

A. 心理和生理是相互作用~||~心理和生理互为因果~||~求助者常有心理问题躯体化倾向~||~生理欠佳体验为心理不适

A. 嗯~||~讲下去~||~别停下~||~还有吗

A. 信息内容~||~信息数量~||~信息顺序~||~信息真实性

A. 罗杰斯~||~威廉森~||~陈仲庚~||~韦特默

A. 对求助者毫无益处~||~对方自我探索过多~||~使求助者过分依赖~||~谈话内容过于具体

A. 冯特~||~奥尔波特~||~普莱尔~||~弗洛伊德

A. 态度~||~偏见~||~歧视~||~距离

A. 经历一个思维发展的质变过程~||~没有发生质变~||~不能摆脱形象性的逻辑思维~||~逻辑思维可以摆脱形象

A. 交际性言语~||~非交际性言语~||~口头言语~||~书面言语

A. 硬抵抗~||~软抵抗~||~反抗的迁移~||~不抵抗

A. 素质特质~||~动力特表~||~能力特质~||~气质特质

A. 它是对直接作用于感觉器官的客观事物的反映~||~它是对过去作用于感觉器官的客观事物的反映~||~它是人脑对客观事物个别属性的反映~||~它是人脑对客观事物整体的反映

A. 自己~||~社会~||~自然~||~环境

A. 积极~||~消极~||~双向作用~||~定向作用

A. 命名~||~顺序~||~等距~||~等比

A. 比奈一西蒙~||~韦特默~||~卡特尔~||~艾森克

A. 完形学派鼓励求助者辨别言语与非言语表达之间的差异~||~理性情绪学派鼓励求助者去检验自己的行为是否真实与负责~||~现实疗法激励求助者重新评估仍然影响其生活的早年重要决定~||~交互分析法促使求助者培养理性信念

A. Z分数~||~T分数~||~标准九分数~||~离差智商

A. 不要以自己的价值观来揣摸求助者~||~敢于判断破裂家庭或死亡婚姻~||~将问题具体化、客观化~||~坚持夫妻双方同时参加咨询