A. 教导社会成员树立生活目标~||~成年期的社会化~||~教导社会成员掌握、遵守社会规范~||~对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化

A. 艾利斯~||~弗洛伊德~||~荣格~||~钟友彬

A. 嗯~||~讲下去~||~别停下~||~还有吗

A. 性别认同~||~性冲动的困惑~||~性好奇~||~性道德缺乏

A. 冯特~||~奥尔波特~||~普莱尔~||~弗洛伊德

A. 印象管~||~印象形成~||~信息加工~||~第一印象

A. 刻板印象~||~光环效应~||~首因效应~||~近因效应

A. 激情~||~表征~||~应激~||~表情

A. 符合求助者的接受能力和兴趣~||~可把思维障碍的症状加以讨论~||~能够改变求助者的个性和态度~||~尽可能挖掘求助者的所有情况

A. 信息内容~||~信息数量~||~信息顺序~||~信息真实性

A. 与不合理信念辩论~||~合理情绪想象技术~||~家庭作业~||~行为技术

A. 命名~||~顺序~||~等距~||~等比

A. 内省日趋明显~||~男性更加男性化，女性更加女性化~||~心理防御机制运用得越来越少~||~为人处世日趋圆通

A. 思想准备~||~定势~||~问题解决的策略~||~动力定型

A. 精神衰弱~||~精神分裂症~||~精神病态~||~轻躁狂

A. 可以使求助者感到被接纳、被信任~||~可以使咨询师宣泄情感~||~可以使求助者感到安全~||~可以使咨询师认识真正的自我

A. 它是控制会谈和转换话题中不大常用的技巧~||~使用释义技巧时没必要先征得求助者的同意~||~指重复并评价对方话题后顺便提出另一问题~||~释义能使求助者感到咨询员所提问题很合理

A. 难度逐步上升，先易后难~||~将同类型的测题组合在一起~||~答案混合排列~||~依各种类型测题本身的特点编排题目与选项

A. 智力测验~||~特殊能力测验~||~人格测验~||~投射测验

A. 幼儿期~||~童年期~||~青春发育期~||~青年期