A. 原测验~||~所有条目之间~||~题目与分测验之间~||~两半测验

A. 声波的频率~||~声波的振幅~||~声波的波形~||~声波的变化

A. 同化~||~顺应~||~适应~||~守恒

A. 信息内容~||~信息数量~||~信息顺序~||~信息真实性

A. 标准九~||~标准十~||~标准二十~||~T分数

A. 感知综合障碍~||~感觉障碍~||~躯体障碍~||~知觉障碍

A. 从出生到幼儿期~||~从幼儿期到童年期~||~从童年期到青春期~||~从青春期到青年期

A. 整合~||~同化~||~顺应~||~平衡

A. 定向作用~||~第一印象~||~首因效应~||~印象管理

A. 心理咨询师应给求助者留一个好的第一印象~||~心理咨询师应让求助者了解心理咨询的上作性质及局限性~||~心理咨询师应了解求助者对心理咨询的依从性和受暗示性~||~求助者应给心理咨询师留一个好的第一印象

A. 依上级咨询师诊断的结果进行谈话~||~根据临床诊断的结果分析进行谈话~||~根据咨询员观察到的疑点进行谈话~||~依咨询员主动提出的内容进行谈话

A. 注意的转移~||~注意的稳定性~||~注意的范围~||~注意的分散

A. 条形图~||~直方图~||~剖面图~||~都不是

A. 求助者不善于掌握语言交流的技巧~||~求助者对咨询师谈话内容缺乏理解~||~咨询师对求助者心理障碍缺乏理解~||~求助者对咨询师所提问题缺乏理解

A. 身体语言~||~身体运动~||~目光接触~||~面部表情

A. 完形学派鼓励求助者辨别言语与非言语表达之间的差异~||~理性情绪学派鼓励求助者去检验自己的行为是否真实与负责~||~现实疗法激励求助者重新评估仍然影响其生活的早年重要决定~||~交互分析法促使求助者培养理性信念

A. 建立友好的朋友关系~||~建立若即若离的关系~||~建立保持距离的关系~||~避免双重的关系

A. 医生诊治患者的躯体疾病~||~医生应给予患者一定的心理辅导~||~医生按照患者的要求行事~||~患者应减轻医生的精神压力

A. 教导社会成员树立生活目标~||~成年期的社会化~||~教导社会成员掌握、遵守社会规范~||~对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化

A. 单纯型~||~儿童型~||~偏执型~||~紧张型