A. 完形学派鼓励求助者辨别言语与非言语表达之间的差异~||~理性情绪学派鼓励求助者去检验自己的行为是否真实与负责~||~现实疗法激励求助者重新评估仍然影响其生活的早年重要决定~||~交互分析法促使求助者培养理性信念

A. 遵守职业道德~||~提供真实资料~||~提出中止咨询~||~完成商定的作业

A. 明确求助者想要解决的问题~||~进一步了解问题的来龙去脉~||~澄清求助者的真实想法~||~深入探讨求助者问题的深层原因

A. 真诚与说实话之间没有联系~||~表达真诚不能通过言语~||~表达真诚应有助于求助者成长~||~实话实说不利于表达真诚

A. 态度~||~偏见~||~歧视~||~距离

A. 内容效度~||~构想效度~||~效标效度~||~区分效度

A. 达尔文~||~高尔顿~||~华生~||~施太伦

A. 婴儿期~||~婴儿早期~||~幼儿期~||~童年期

A. 注意的广度~||~注意的转移~||~注意的分配~||~注意的范围

A. 建议变换地方再谈~||~强迫对方停止谈话~||~时间有限下次再谈~||~暂时休止然后再谈

A. 本我~||~镜我~||~自我~||~超我

A. 左半球空间知觉占优势~||~右半球言语功能占优势~||~左半球形象思维占优势~||~左半球言语功能占优势

A. 社会促进反应~||~模仿~||~感染~||~暗示

A. 越少~||~越多~||~越难预测~||~迅速增加

A. 仅第一图告之缺少部分~||~第一、二图均告之缺少部分~||~任何图均不告之缺少部分~||~每图限时20秒

A. 父母照看不足~||~营养不足~||~安全感得不到满足~||~游戏活动不足

A. 由现实因素激发~||~持续时间较短~||~情绪反应能在理智控制之下~||~不严重破坏社会功能

A. 大小~||~范围~||~定性~||~定量

A. 听~||~嗅~||~味~||~触

A. 评估压力对自身的利、弊及程度~||~评估压力的性质~||~评估自己的实力~||~确定自己对待压力的方式