A. 不能够用来预测学习成绩~||~信度和效度完全是可靠的~||~即使单独使用效果也很好~||~该方法操作简便且较为完善

A. 刻板印象~||~光环效应~||~首因效应~||~近因效应

A. 多血质~||~胆汁质~||~黏液质~||~抑郁质

A. 促进会谈继续下去~||~使咨询师可以少说多听~||~检验咨询关系~||~让求助者充分表现

A. 求助者不善于掌握语言交流的技巧~||~求助者对咨询师谈话内容缺乏理解~||~咨询师对求助者心理障碍缺乏理解~||~求助者对咨询师所提问题缺乏理解

A. 完形学派鼓励求助者辨别言语与非言语表达之间的差异~||~理性情绪学派鼓励求助者去检验自己的行为是否真实与负责~||~现实疗法激励求助者重新评估仍然影响其生活的早年重要决定~||~交互分析法促使求助者培养理性信念

A. 身体语言~||~身体运动~||~目光接触~||~面部表情

A. 素质特质~||~动力特表~||~能力特质~||~气质特质

A. 罗杰斯~||~威廉森~||~陈仲庚~||~韦特默

A. 图式~||~框架~||~核心知识~||~内隐认知

A. 以异常情绪过程为对象~||~以变态心理的发生过程为对象~||~以心理与行为异常表现为对象~||~以错误认知结构为对象

A. 比奈一西蒙~||~韦特默~||~卡特尔~||~艾森克

A. 异常心理可以部分改善~||~异常心理无法被矫正~||~精神障碍者的心理活动并不是完全异常的~||~正常和异常心理活动之间可以互相转换

A. 适应行为评定量表~||~智力测验~||~人格测验~||~心理评定量表

A. 问题内容尚未泛化~||~咨询效果一般较好~||~反应强度不太剧烈~||~人格没有明显异常

A. 命名~||~顺序~||~等距~||~等比

A. 理想期待与现实行为的脱节~||~对男女的性行为道德评判不一致~||~过去与现代不一致~||~理想期待与现实行为相对一致

A. 再生性能力~||~推断性能力~||~流体智力~||~晶体智力

A. 整合~||~同化~||~顺应~||~平衡

A. 有三个可供被试者选择的答案~||~每一测题只能选择一个答案~||~尽量不选择中性的答案~||~测验有时间限制