A. 使求助者最大限度地表达自己~||~使求助者获得自我价值感~||~可以唤起对方的自尊心和自信心~||~以上三点

A. 完形学派鼓励求助者辨别言语与非言语表达之间的差异~||~理性情绪学派鼓励求助者去检验自己的行为是否真实与负责~||~现实疗法激励求助者重新评估仍然影响其生活的早年重要决定~||~交互分析法促使求助者培养理性信念

A. 越少~||~越多~||~越难预测~||~迅速增加

A. 幼儿期~||~童年期~||~青春发育期~||~青年期

A. 教导社会成员树立生活目标~||~成年期的社会化~||~教导社会成员掌握、遵守社会规范~||~对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化

A. 依上级咨询师诊断的结果进行谈话~||~根据临床诊断的结果分析进行谈话~||~根据咨询员观察到的疑点进行谈话~||~依咨询员主动提出的内容进行谈话

A. 成长带来某种痛苦~||~由功能性行为失调引起~||~咨询已经取得效果~||~满足不了心理需求

A. IQ分数~||~T分数~||~百分等级~||~Z分数

A. 本我~||~镜我~||~自我~||~超我

A. 急于下结论~||~轻视求助者的问题~||~不做正确与否的评价~||~干扰或转移求助者的话题

A. 摩根~||~奥斯古德~||~舒茨~||~费斯廷格

A. 艾利斯~||~弗洛伊德~||~荣格~||~钟友彬

A. 深入探讨求助者问题的深层原因~||~明确求助者想要解决的问题~||~澄清求助者的真实想法~||~进一步了解问题的来龙去脉

A. 嗯~||~讲下去~||~别停下~||~还有吗

A. 思想准备~||~定势~||~问题解决的策略~||~动力定型

A. 原测验~||~所有条目之间~||~题目与分测验之间~||~两半测验

A. 心理过程的组成部分~||~独立于心理过程之外的心理现象~||~由心理过程构成的~||~通过心理过程表现出来的

A. 立即拨打110~||~将有关信息暴露限制在最低范围之内~||~对其咨询进行录音或录像，提供法律证据~||~严格遵守保密原则

A. 3、4~||~3、4、5~||~4、5~||~4、5、6

A. 图式~||~框架~||~核心知识~||~内隐认知