A. 求助者来访时的特征~||~咨询中的谈话内容~||~对咨询印象的总结~||~综合对咨询话题、求助者主诉内容和问题的记录

A. 咨询师要以自己的参照框架去剖析求助者的问题~||~咨询师借助于求助者的言行，体验对方的内心世界~||~咨询师借助于知识经验，把握对方体验与其人格之间的联系~||~咨询师要运用技巧将自己的共情传达给求助者

A. 多数是非器质性的能力明显受损~||~常伴有精神和行为异常~||~分析综合判断推理能力下降~||~绝大多数是器质性的

A. 协助求助者促进对自己的了解~||~展示咨询师的专业实力~||~让求助者拥有争辩的权利~||~让咨询双方的讨论更为激烈、深入

A. 幻听、幻视~||~幻嗅、幻味~||~幻触~||~内脏性幻觉

A. 可造成互相依赖和责任转移~||~容易使咨询师产生防卫心理~||~可减少对方自我探索的主动性~||~可产生不准确信息而延误确诊

A. 心理咨询师应给求助者留一个好的第一印象~||~心理咨询师应让求助者了解心理咨询的上作性质及局限性~||~心理咨询师应了解求助者对心理咨询的依从性和受暗示性~||~求助者应给心理咨询师留一个好的第一印象

A. 冯特~||~奥尔波特~||~普莱尔~||~弗洛伊德

A. 1904~||~1907~||~1890~||~1908

A. 心理学界~||~精神病学界~||~宗教界~||~哲学界

A. 与不合理信念辩论~||~合理情绪想象技术~||~家庭作业~||~行为技术

A. 态度~||~偏见~||~歧视~||~距离

A. 比奈一西蒙~||~韦特默~||~卡特尔~||~艾森克

A. 不能够用来预测学习成绩~||~信度和效度完全是可靠的~||~即使单独使用效果也很好~||~该方法操作简便且较为完善

A. 艾利斯~||~弗洛伊德~||~荣格~||~钟友彬

A. 达尔文~||~高尔顿~||~华生~||~施太伦

A. 思想准备~||~定势~||~问题解决的策略~||~动力定型

A. 教导社会成员树立生活目标~||~成年期的社会化~||~教导社会成员掌握、遵守社会规范~||~对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化

A. 没有必要告知对方什么是心理咨询~||~心理咨询不能够解决他的全部问题~||~求助者不必了解心理咨询如何进行~||~心理咨询按照对方的要求解决问题

A. 积极~||~消极~||~双向作用~||~定向作用