A. 以奖励为手段建立或保持某种行为~||~以严厉惩罚为手段消除某种行为~||~以阳性强化为主，及时奖励正常行为~||~漠视或淡化异常行为

A. 从出生到幼儿期~||~从幼儿期到童年期~||~从童年期到青春期~||~从青春期到青年期

A. 达尔文~||~高尔顿~||~华生~||~施太伦

A. 积极~||~消极~||~双向作用~||~定向作用

A. Z分数~||~T分数~||~标准九分数~||~离差智商

A. 评估压力对自身的利、弊及程度~||~评估压力的性质~||~评估自己的实力~||~确定自己对待压力的方式

A. 硬抵抗~||~软抵抗~||~反抗的迁移~||~不抵抗

A. 有没有~||~是不是~||~对不对~||~为什么

A. 操作智商~||~言语智商~||~总智商~||~智商

A. 原测验~||~所有条目之间~||~题目与分测验之间~||~两半测验

A. 激情~||~表征~||~应激~||~表情

A. 幻听、幻视~||~幻嗅、幻味~||~幻触~||~内脏性幻觉

A. 适应新的生存环境而咨询称为发展咨询~||~发现心理健康遭到破坏而咨询称为健康咨询~||~为个人的成功想突破个人弱点而咨询称为发展咨询~||~因各种挫折引起行为问题而咨询称为发展咨询

A. 没有必要告知对方什么是心理咨询~||~心理咨询不能够解决他的全部问题~||~求助者不必了解心理咨询如何进行~||~心理咨询按照对方的要求解决问题

A. 符合求助者的接受能力和兴趣~||~可把思维障碍的症状加以讨论~||~能够改变求助者的个性和态度~||~尽可能挖掘求助者的所有情况

A. 空间性~||~情境性~||~特异性~||~动机性

A. 100~||~120~||~140~||~160

A. 声波的频率~||~声波的振幅~||~声波的波形~||~声波的变化

A. 心理测量的作用是极其有限的~||~为使对方信任可适当夸大测量的功能~||~在咨询范围以外可适当向求助者做出帮助~||~在咨询范围以内可适当向求助者做出承诺

A. 客体永久性~||~不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的~||~物质的总能量是不变的~||~物质的形态不会改变