A. 感知综合障碍~||~感觉障碍~||~躯体障碍~||~知觉障碍

A. 摩根~||~奥斯古德~||~舒茨~||~费斯廷格

A. 近因效应~||~首因效应~||~光环效应~||~好恶评价

A. 不能够用来预测学习成绩~||~信度和效度完全是可靠的~||~即使单独使用效果也很好~||~该方法操作简便且较为完善

A. 心理和生理是相互作用~||~心理和生理互为因果~||~求助者常有心理问题躯体化倾向~||~生理欠佳体验为心理不适

A. 遗忘曲线~||~印象~||~图式~||~自我意识

A. 异常心理可以部分改善~||~异常心理无法被矫正~||~精神障碍者的心理活动并不是完全异常的~||~正常和异常心理活动之间可以互相转换

A. 2~||~3~||~4~||~5

A. 总体~||~群体~||~目标人群~||~样本

A. 精神运动性兴奋~||~语词新作~||~情绪高涨~||~思维奔逸

A. 从精神医学角度看，将心理异常理解为古怪无效的观念或行为~||~从统计学角度看，将心理异常理解为某种心理现象偏离了统计常模~||~从心理学角度看，将心理异常视为个性心理特征与他人不一致~||~从社会学角度看，将心理异常理解为对社会准则的破坏

A. 印象管理~||~印象形成~||~个体印象~||~个体信息

A. 巴甫洛夫~||~冯特~||~桑代克和斯金纳~||~罗杰•斯佩里

A. 替代学习即是观察学习~||~人们能够操纵符号，思考外部事物~||~人类不可预见行为结果，不需要实际去经验它~||~替代学习属于经典行为主义理论观点

A. 0.64~||~0.55~||~0.43~||~0.21

A. 适应行为评定量表~||~智力测验~||~人格测验~||~心理评定量表

A. 婴儿期~||~婴儿早期~||~幼儿期~||~童年期

A. 幼儿期~||~童年期~||~青春发育期~||~青年期

A. 人际沟通~||~情景判断~||~社会知觉~||~人际知觉

A. 结束语要客气诚恳，必要时给出绝对性结论~||~除了进行咨询性谈话外，不能讲任何题外话~||~保持中立性态度，但必要时使用批评性语言~||~避免提问失误，绝对不能扭转对方谈话内容