A. 大小~||~范围~||~定性~||~定量

A. 替代学习即是观察学习~||~人们能够操纵符号，思考外部事物~||~人类不可预见行为结果，不需要实际去经验它~||~替代学习属于经典行为主义理论观点

A. 社会事件~||~心理因素~||~生理因素~||~饮食习惯

A. 单纯型~||~儿童型~||~偏执型~||~紧张型

A. 理想期待与现实行为的脱节~||~对男女的性行为道德评判不一致~||~过去与现代不一致~||~理想期待与现实行为相对一致

A. 2~||~3~||~4~||~5

A. 巴甫洛夫~||~冯特~||~桑代克和斯金纳~||~罗杰•斯佩里

A. 注意的广度~||~注意的转移~||~注意的分配~||~注意的范围

A. “高级神经类型”的功能协调~||~各种心理过程之间具有协调一致的关系~||~各种情绪和情感活动的协调一致~||~意识活动和心理动力过程的一致

A. 交际性言语~||~非交际性言语~||~口头言语~||~书面言语

A. 罗杰斯~||~威廉森~||~陈仲庚~||~韦特默

A. 难度逐步上升，先易后难~||~将同类型的测题组合在一起~||~答案混合排列~||~依各种类型测题本身的特点编排题目与选项

A. 性别认同~||~性冲动的困惑~||~性好奇~||~性道德缺乏

A. 1986~||~1985~||~2001~||~1937

A. 明确求助者想要解决的问题~||~进一步了解问题的来龙去脉~||~澄清求助者的真实想法~||~深入探讨求助者问题的深层原因

A. 冯特~||~奥尔波特~||~普莱尔~||~弗洛伊德

A. 行为可通过学习和训练加以控制，遗传因素起重要作用~||~心理学要排除主观内省~||~不能将知觉或意识作为研究对象~||~肌肉的收缩或腺体的分泌属于行为反应

A. 躯体创伤~||~噪音~||~歪曲的认知结构~||~饥饿

A. 1904~||~1907~||~1890~||~1908

A. 信息内容~||~信息数量~||~信息顺序~||~信息真实性