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小学综合素质1863道题

1. 文艺复兴时期的艺术宣扬个性解放、尊重人 、爱人等人文主义思想,下列这一时期的艺术家与其作品配伍正确的是(  )

单选题

A. 达芬奇-《春》~||~米开朗琪罗-《大卫》~||~拉斐尔-《圣母子》~||~波提切利-《最后的晚餐》

2. 在PowerPoint中,要插入一个在每张幻灯片中都在相同位置显示的小图片,应进行的设置是( )。

单选题

A. 配色方案~||~自定义动画~||~幻灯片母版~||~幻灯片切换

3.近年来,海洋中的珊瑚虫大量死亡,据研究,这与大气二氧化碳浓度及全球气温升高有关.这说明地球环境具有()。

单选题

A. 整体性~||~地域差异性~||~独特性~||~表现复杂性

4.当Excel中图表的数据源发生变化时,下列关于图表变化的描述,正确的是

单选题

A. 不跟随变化~||~需要手动更新~||~会自动更新~||~不受任何影响

5.在局域网中欲使一文件让其他人共享但不允许改变或删除,可以将该文件所在的文件夹共享属性设置为( )。

单选题

A. 更改~||~读取~||~不共享~||~完全控制

6. 陈老师说不是每个学生都能考上大学,学习上暂时落后并不代表永远落后,我绝不放弃任何学生,下列说法不恰当的是( )。

单选题

A. 陈老师重视学生发展的阶段性~||~陈老师重视学生发展的不平衡性~||~陈老师重视学生发展的差异性~||~陈老师重视学生发展的顺序性

7.陶行知认为,培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。这种观点体现了()。

单选题

A. 学生是发展中的人,要重视学生的发展性~||~学生是发展的主体,要重视学生的主体性~||~学生是独特的人,要关注学生个体差异,因材施教~||~学生是自主发展的人,要培养学生的主体意识

8. 在电和磁关系的认识上,取得突破性成果的是()。

单选题

A. 奥斯特~||~法拉第~||~爱迪生~||~爱因斯坦

9.某老师很少留意成绩一般的学生,把自己的精力用于培养优秀的学生。该老师的做法()。

单选题

A. 有助于学生的个性发展~||~有助于教学任务的完成~||~违背了公正施教的要求~||~违背了严慈相济的要求

10.根据《中华人民共和国未成年人保护法》的规定,( )应当树立尊重、保护、教育未成年人的良好风尚,关心、爱护未成年人。

单选题

A. 全社会~||~学校~||~家庭~||~教师

11. 完整的计算机系统由()两大部分组成。

单选题

A. 应用软件和系统软件~||~随机存储器和只读存储器~||~硬件系统和软件系统~||~中央处理器和外部设备

12. 下列文学作品属于浪漫主义风格的是()。

单选题

A. 《茅屋为秋风所破歌》~||~《望庐山瀑布》~||~《石壕吏》~||~《新婚别》

13.解决问题的基本过程是()。(广州市番禺区)

单选题

A. 发现问题——理解问题——提出假设——检查假设~||~发现问题——研究问题——提出假设——检查假设~||~发现问题——提出假设——理解问题——检查假设~||~研究问题——发现问题——提出假设——检查假设

14.学校安排优秀教师对刘老师和新入职的邓老师“师徒结对”,刘老师悉心指导,邓老师也是主动向刘老师请教,经常观摩刘老师上课,并在教学设计、教学方法甚至教学语言上部尽量模仿刘老师,但教学效果并不佳,其原因是()。

单选题

A. 邓老师缺乏自我反思~||~邓老师没有得到专业引领~||~刘老师指导有所保留~||~刘老师的教学示范性不强

15.万老师教学很认真,经常辛辛苦苦从上课讲到下课,嗓门特别大,被同事戏称为“全天候广播员”,可教学效果一直不好,万老师需要反思的是()。

单选题

A. 教学态虔~||~教学方式~||~教学目的~||~教学条件

16. 下列选项中,一举推翻清王朝统治的历史事件是( )

单选题

A. 金田起义~||~戊戌变法~||~辛亥革命~||~五四运动

17.小学生高某在学校组织的校外活动中不慎受伤,经教育行政部门调解,高某父母与学校就事故处理达成了协议。但事后学校拒不履行协议。对此,高某的父母可以采取()

单选题

A. 依法提起诉讼~||~依法申请行政复议~||~依法提出申诉~||~依法申请行政仲裁

18.在看待学生的不同态度中,下列哪种类型广受学生欢迎?()

单选题

A. 对峙型~||~民主型~||~放任型~||~权威型

19. 下列选项中,不属于21世纪科技方面所取得的重要成就的是( )。

单选题

A. 世界上首次人工合成牛胰岛素~||~“超高音速航空器”试飞成功~||~“天河一号”超级计算机研制成功~||~“嫦娥三号”探测器在月球软着陆

20. 新课程倡导教师专业发展的主要途径是()。

单选题

A. 学习—再学习~||~实践—反思~||~实践—再实践~||~学习—实践

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