A. 小刚的妈妈经常检查他的作业和日记本~||~课间休息时教师王某在教室外面的走廊抽烟~||~教师刘某让没有正确回答问题的学生站着听课~||~教师李某课堂上让未掌握投篮动作的学生反复练习

A. 关注情境阶段~||~关注自我阶段~||~关注他人阶段~||~关注学生阶段

A. 应负相对刑事责任~||~不应负刑事责任~||~应负完全刑事责任~||~应负刑事责任

A. 丙是甲的充分条件但不是甲的必要条件~||~丙既非甲的充分条件，又非甲的必要条件~||~丙是甲的必要条件但不是甲的充分条件~||~丙是甲的充分必要条件

A. 学生犯了错误，让家长来学校惩罚学生~||~主动联系，及时沟通~||~将“调皮捣蛋”的学生交给家长，管教好了再送回来~||~让家长到学校和家长共同商量怎样体罚学生

A. 分级管理，分工负责~||~统筹规划，以县为主~||~统筹规划，协调管理~||~统一管理，分工负责

A. 拜占庭~||~罗马式~||~哥特式~||~巴西利卡式

A. 维护课堂秩序的能力~||~严格要求学生的意识~||~尊重关爱学生的情怀~||~严以律己的从教意识

A. 诗歌形式多样，就表达方式来说，有抒情诗叙事诗和说理诗就体裁来说，有旧体诗和新诗~||~散文这种体裁，精粹简练，形式自由，能够比较迅速地反映生活~||~小说的三要素是人物故事情节和自然环境~||~戏剧的种类很多，根据不同的艺术形式和表现手法，可以分为话剧歌剧舞剧等

A. 教育、感化、挽救~||~批评、教育、惩罚~||~说理、劝服、感化~||~教育、劝服、挽救

A. 错误，是体罚学生的错误方法~||~正确，是帮助学生改正错误的有效手段~||~正确，是既保证了学生的受教育权，又履行了教学管理权的有效方法~||~错误，是侵犯学生的人格尊严的错误做法

A. 顺序性~||~不平衡性~||~个别差异性~||~阶段性

A. 《伯远帖》~||~《兰亭序》~||~《快雪时晴帖》~||~《中秋帖》

A. 阁下是对长辈的尊称~||~足下是下级对上级或同辈之间尊敬的称呼~||~内子用于丈夫对别人称自己的妻子~||~“舍”用于谦称自己的家或者自己的卑幼亲属

A. 理解性~||~整体性~||~恒常性~||~选择性

A. 纸张上的文字~||~身份证中的相片~||~屏幕中显示的图像~||~信息媒体所表达的内容

A. 课程内容~||~课程目标~||~课程结构~||~课程理念

A. 祖冲之~||~欧几里得~||~伽利略~||~阿基米德

A. 伽利略~||~牛顿~||~爱因斯坦~||~普朗克

A. 大纲视图~||~页面视图~||~普通视图~||~联机版式