A. 智慧技能~||~认知策略~||~言语信息~||~动作技能

A. 2岁~||~4岁~||~6岁~||~8岁

A. 诱发事件~||~个体情绪~||~个体观点~||~个体行为反应

A. 倾听~||~鼓励~||~询问~||~会谈

A. 场依存型占优势~||~场独立型占优势~||~思考型~||~冲动型

A. 资质优异儿童~||~智力落后儿童~||~情绪困扰儿童~||~学习困难儿童

A. 严厉批评林老师，责令其立即改正~||~耐心与林老师交流，探讨更好的学生管理方法~||~学习借鉴林老师的做法，提升自己的课堂管理能力~||~尊重林老师的自主权，不干预林老师的这种课堂管理行为

A. 积极的情感教育~||~意志品质的培养~||~人际交往教育~||~良好性格的教育

A. 近朱者赤，近墨者黑~||~运动员吃兴奋剂提高成绩~||~成人每天按时吃饭睡觉~||~儿童进入青春期以后变声

A. 正确。“教不严，师之惰”，教师就应该严格要求学生~||~错误，可以对学生罚站，但是给学生起绰号就不对了~||~错误，有违依法执教的职业道德规范~||~错误，违背了团结协作的职业道德规范

A. 定势~||~功能固着~||~问题表现~||~知识结构

A. 避免损害~||~避免纠纷~||~补救受害者的合法权益~||~获得赔偿

A. 有好有坏~||~无好坏之分~||~都是好的~||~都是坏的

A. 不可取，不应把家长当作教师的“助教”~||~不可取，不应把教育的责任推卸给家长~||~值得提倡，共同教育学生可以增强教育的效果~||~值得肯定，发挥了“闻道在先，学有专攻”的优势

A. 命题学习~||~符号学习~||~概念学习~||~上位学习

A. 教育学研究的问题领域急剧扩大~||~教育学研究基础和研究模式的多样化~||~教育学发生了细密的分化，教育学科体系初步形成~||~教育学研究与实践改革关系日益密切~||~反思自身，形成教育学元理论