A. 若无其事，继续上课，保证教学进度~||~承认错误，保证下不为例，然后继续批评迟到的同学~||~承认错误，自我批评，借此机会简单进行纪律教育，然后继续上课~||~停止批评学生，继续上课，下课处理

A. 成正比例~||~成反比例~||~不成比例~||~无法确定

A. 发现学习~||~机械学习~||~接受学习~||~有意义学习

A. 寡人反取病焉(疾病)~||~谓左右曰(对……说)~||~何以也(可以)~||~坐盗(同“座”)

A. 遗传~||~环境~||~教育~||~个体的主观能动性

A. 个体差异性~||~均衡性~||~顺序性和阶段性~||~稳定性和可变性

A. 惩前毖后~||~言者无罪，闻者足戒~||~有则改之，无则加勉~||~桃李不言，下自成蹊

A. 《奥赛罗》~||~《雅典的泰门》~||~《麦克白》~||~《威尼斯商人》

A. 社会生产水平的提高~||~文字的产生和知识的记载达到一定程度~||~脑力劳动和体力劳动的分离~||~教育经验的积累

A. 教育理论知识~||~崇高的职业道德~||~文化学科知识~||~过硬的教学基本功

A. 阿兰和阿华是同乡~||~小陈和老陈是客家人~||~大琴和小琴是双胞胎~||~小聪和小明是姐妹

A. 许多原始人通过对自然界循环现象的观察建立起对事件的认识，并用这种认识来解释历史，由此形成了最初的文化时间~||~文化时间不同模式的形成取决于不同的文化观念，希腊各宇宙学派和犹太基督教传统对时间的认识大相径庭~||~人从生到死体现的不可逆时间理论，改变了人们的观念，为达尔文生物学说研究人类进化开辟了道路~||~从文化层面解读时间，冬夏交替标志着时间的循环往复，而日常生活中钟表的旋转、发条的松弛都告诉我们时间一去不回头

A. 这个人一定是该市场的管理人员~||~这个人一定是上级派来的检查人员~||~这个人一定是来买东西的市场管理人员~||~这个人可能是其他市场的管理人员

A. 保罗·朗格朗~||~耶克利斯~||~瓦根舍因~||~布鲁纳

A. 中国~||~英国~||~法国~||~德国

A. 全面发展~||~个性发展~||~能力发展~||~可持续发展

A. 一国两制~||~科教兴国~||~民族区域自治~||~通邮、通航、通商

A. 单向性~||~双向性~||~多向性~||~成员性