A. 中国~||~英国~||~法国~||~德国

A. 家庭~||~个人主观努力~||~学校~||~社会

A. 受地形地势的影响~||~受人类活动的影响~||~受海陆分布的影响~||~受纬度因素的影响

A. 大王庄这个阵地成为一颗锐利的铁钉，牢牢地钉进了黄维兵团的脑门心(暗喻)~||~油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴(拟人)~||~有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着(映衬)~||~沉默呵，沉默!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡(夸张)

A. 增设军机处~||~采用三省六部制~||~废除丞相，权分六部~||~设中书省为全国最高行政机构

A. 米隆~||~罗丹~||~米开朗基罗~||~拉斐尔

A. 教学态度~||~教学方式~||~教学手段~||~教学组织形式

A. 道德认识~||~道德情感~||~道德意志~||~道德行为

A. ①②③④⑤⑥~||~①②③④⑤~||~①③④⑤~||~②③④⑤

A. 李老师违背了教师道德规范中的“爱岗敬业”的要求~||~国家实行按劳分配，做得多拿得多，没有必要无私奉献~||~李老师打破了教师职业的底线，应被清除出教师队伍~||~李老师需要自己的私人空间，没有必要一心扑在教育上

A. 语法功能不同：“饥”除了做谓语外，还可以做定语；“饿”则只能做谓语~||~程度深浅不同：“饥’’是一般的饿，即感到肚子空，想吃东西；“饿”是严重的饿，指根本没有饭吃或长时问未进食而受到死亡的威胁~||~范围广狭不同：“饥”可以用于一切有生命的东西；“饿”侧重于外在表现~||~侧重的方面不同：“饥”侧重于内在感受；“饿”侧重于外在表现

A. 虽未按常规处理，但有利于激励学生~||~虽缺乏教育技巧，但有利于学生发展~||~虽有违教育原则，但有利于保护学生~||~虽有失教育公正，但有利于教育学生

A. 让二年级的小学生一个生字抄写10遍~||~陈某上课不用心，老师多给其布置3道作业题~||~李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈~||~体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次

A. 成就~||~包容~||~情感~||~支配~||~生存

A. 县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校的均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校~||~教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平~||~对违反学校管理制度的学生，学校可采取批评教育、记过、开除等处理方法~||~学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中

A. 动机说~||~痕迹衰退说~||~提取失败说~||~干扰说

A. 以学生为主体~||~以教师为主导~||~充分发挥学生的主动性~||~育人为本