A. 个别教学~||~分组教学~||~班级授课制~||~道尔顿制

A. 个人同时存在着相互对立或排斥的动机冲突~||~实现某种目标应采取的途径与方法的取舍冲突~||~行为动机与内心标准的冲突~||~个人已有经验与当前学习的知识之间的冲突

A. 班级授课制~||~设计教学法~||~道尔顿制~||~特朗普制

A. 社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾~||~学习德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾~||~学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾~||~学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾

A. 王寅学制~||~癸卯学制~||~壬子癸丑学制~||~壬戌学制

A. 教育过程最优化理论~||~最近发展区理论~||~建构主义教学理论~||~范例教学理论

A. 学生自发地主动学习知识~||~学生要发现客观世界~||~学生应主动把新知识纳入原有知识系统~||~教师只是知识的传授者

A. 聆听音乐为主~||~学生为主体~||~学生活动为主~||~教师为主体

A. 树立远大理想~||~明确问题~||~激发需要~||~及时反馈

A. 糖异生~||~糖原合成~||~有氧氧化~||~糖酵解

A. 教案、教师、学生、教室~||~教材、环境、学生、教师~||~教学过程、学生、教学设施~||~教具、教材、教师、学生

A. 兴趣~||~需要~||~动机~||~智力

A. 双趋式冲突~||~双避式冲突~||~趋避式冲突~||~多重趋避式冲突

A. 教育过程最优化理论~||~最近发展区理论~||~建构主义教学理论~||~范例教学理论

A. 无歧视原则~||~提早自立原则~||~尊重儿童观点与意见原则~||~尊重儿童尊严原则~||~儿童利益最佳原则

A. 主动对内疚阶段~||~同一性对角色混乱阶段~||~自我整合阶段~||~自主对羞耻和疑虑阶段